小白出击 92 例外课程7-52

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待老师奋笔疾书在讲台双层黑板上自顾自沉迷地多写一两个解题步骤，所有人就一头雾水，完全摸不到头绪了。

然后直到下课，几乎九成以上学员昏昏欲睡，不知所云。

为此，老师也曾尽量克制数学天赋和自我沉迷式的解题放飞。

每每讲到一个重点问题或解题思路，都会停下来，反复询问大家懂不懂，不厌其烦重新讲解。

学员响应时多是双目迷茫，鸦雀无声，搞得老师常常尴尬立足，哑然失笑，实在控制不住情绪，亦会提高嗓音，挠头反问：“这般简单的问题怎么都不会？这不就相当于一加一等于二吗？”

也确实，每次课上讲授高等数学知识压抑良久，尤其涉及到线性代数解题，字母数字多是因果相连，关系互换。

数学老师奋笔疾书粉写了满满一黑板数字、字母、公式，将它们用等于号，大于号，小于号，相连相接，最后破解答案不是A=1；就是B=2；要么C=3，简约无杂，不由让人抓狂发笑，却并不豁然开朗。

总觉老师忙忙碌碌绞尽脑汁折腾了一节课，台下学员跟着情绪波动，懵懵懂懂，烧脑不断，却得了个一二三，仿佛在浪费感情，游戏青春。

而“这不就相当于一加一等于二吗？”，不提还好，这一反问，在场学员无不感觉被冷嘲热讽成了“蠢钝如猪”。

还好大家情绪基本稳定，尚能懂得尊师重道，加之老师敬业之态拜服众人，谁也不忍心，也不敢当众跳脱，失礼反驳，弃公共场合于不顾，挑战所有人的公德心。

于是多选择保持沉默，有问题也不好意思再问。

当然也有人似情商较低，实在难忍不满，含蓄发泄下小情绪，或者是想给老师辛苦付出提供个情绪价值以兹鼓励，夸张表情故作恍然大悟给个大声的“哦”字回应，表示懂了。

老师倍感欣慰，报以微笑，安下心来，继续在书写板报上，投入满腔热情。

而课堂上不懂的学员，积极向所谓懂的学员投目询问时，得到的却是两手一摊：“先听讲，下来探讨。”

实际大家都是越听越不懂，课后也不知再从哪复盘探讨，一堂课下来稀里糊涂，遗憾连连，互相指责。

至此学员彻底明白，与数学老师沟通，日常玩笑，聊聊生活即可，千万不要深入学术问题，否则完全是两个世界的人，交集渺茫，沟通起来少不了木讷迟钝，冷场难堪。